これからの入試は読解力

1月通信より


これからの入試は、読解力と思考力

12月5日の新聞で、今の中学生たちから始まる「大学入学共通テスト」の試行調査の問題が報道されています。
問題の内容を見てみますと、これまでのセンター試験とは大きく違った出題でした。

大きな特徴は、文章や図表の読解力と思考力が重視されていることです。
この傾向は、今後高校入試や小中学校の授業内容にも大きな影響を与えるものと思われます。

 

この間、報道されてきた改革の中心テーマは、
「学んだことを日常生活で生かすため、資料を読み、調べ、話し合い、課題を解決する」
といったことでした。

2020年度に小学校から順次始まる新指導要領でも
「主体的・対話的で深い学び」を中心課題に掲げています。
今回の試行調査でも日常生活を題材に多量の資料を読んで
意味を理解する必要がある問題がほとんどでした。

例えば、国語では生徒会部活についての議論の中で、
①部活動規約 ②生徒アンケート ③新聞記事 などの資料を参照しながら、
発言者の会話内容を推察して書く問題が出題されています。
限られた時間の中で、さまざまな資料を読み解き、
議論の流れや結論を導き出すための読解力と思考力が要求されています。

最近、塾の広告などでは、大学入試で英語がなくなるとか、
アクティブラーニングが必要など、様々ことが言われています。
全部間違いとまでは言いませんが、少し事実とは違います。
文科省自体が、センター試験をやめて読解力と思考力を重視した共通テストにする、
という大枠を言っているだけで、具体的な細かい内容は示していません。
(これは「ダマシ」のポーズかもしれませんが、、、)
担当者自身が「走りながら考えるしかない」と話している状態です。
だから試行調査をやっているわけです。
最終的にどんな形になるかはまだわからない、
というのが実状で、以下のような問題を残したままです。

解決できていない技術的問題

指摘されている技術的な問題は、記述答案の採点方法です。
50万人もの人間が受ける試験を、短期間で客観的にかつ公平に採点できるか、
という点です。これはかなり高いハードルです。
マークシートならコンピュータで瞬時に処理することが可能ですが、
人間がやる採点ではどうしても個人差が出てしまいます。
また短時間に処理するというのも難しい課題です。

基本理念と矛盾する出題内容

技術的な問題よりもっと重大なのは内容の問題です。
そもそも「知識偏重をやめて、自ら考え課題を解決する」
ことを目標とした共通テストですが、そうはなっていません。

採点の便宜上、生徒が自由な発想力を表現する問題はなく、
与えられた条件を満たしている答案かどうかが問われる問題に
なってしまっています。

また選択肢の問題では、長い資料を読ませたうえ、
紛らわしい複数の選択肢の中からから適切なものを選ぶようになっています。

これらは両方とも思考力や表現力よりも、
むしろ従来からある処理能力を評価する問題なのです。
すでに、改革の根幹が崩れています。

ともあれ今後これらの試験をくぐり抜けていかなければならない生徒たちには、
小中学校の段階から文章や図表の読解力を高めていく学習が必要です。
まず自分で読み、自分で答えを出していくこと、この練習を繰り返すことです。

どんな状況にでも対応できる人間に育てる、
これが教育の基本的筋道です。

 

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